domingo, 31 de julho de 2016

Atividade de Produção Textual (Carta ao Leitor) 8º Ano

Objetivo: reconhecer a organização da temática e informações de um texto


PRODUÇÃO ESCRITA

INSTRUÇÕES:

Produção, recepção e circulação.

- O primeiro passo da produção é a escolha do tema da carta que você vai escrever, tipos de assuntos e motivações que vai ser tratado.

- Contar experiências pessoais para obter matéria jornalística, expor um fato que seja importante na realidade em que você vive, na comunidade escolar ou no bairro onde você mora, por exemplo, criticar algum acontecimento que lhe tenha chamado a atenção nos noticiários da imprensa, de TV ou rádio, etc. Essa escolha deve estar relacionada com o meio de comunicação para o qual a carta será enviada.

- A intenção da produção da carta é a de que ela seja publicada, e para isso o assunto e as características do texto precisam cativar o interesse do leitor preferencial, que é o editor do veículo para o qual será encaminhada.

Alguns cuidados:

- Verificar todos os dados necessários do jornal ou da revista conforme o meio escolhido para o endereçamento (correio, fax, e-mail...)

- Indicar a seção a que se dirige a carta.

- Acompanhar as edições seguintes do veículo para checar se a carta foi publicada e de que forma.

- A classe combina com o professor(a) um momento para comentar as experiências e os resultados obtidos com essa produção de texto.

- As anotações iniciais da carta serão feitas em sala de aula após a realização da conversa coletiva na qual os alunos apresentarão suas ideias e sugestões. Também deve-se estipular um tempo para que cada aluno possa aprimorar seu texto.

EXECUÇÃO
- Uma forma de fazer escolhas do assunto é ler jornais e revistas que abordem temas de seu interesse.

- É importante buscar informações em fontes diversas (livros, revistas, internet.) e conversar com pessoas entendidas no assunto, tendo em vista a elaboração eficiente do texto.

- Levante todas as informações, ideias argumento que sejam importantes para estruturar o assunto tratado e organize-se numa sequência lógica, de forma a montar uma espécie de plano do texto.

- O mais importante é a qualidade e não a quantidade de ideias.

- Elaborar o rascunho da carta, preocupando-se com os elementos de estilo e linguagem textual.

- Leia o rascunho tentando fazer o papel do leitor a quem a carta se destinará.

- Passe a carta a limpo e complete com dados iniciais (local, data destinatário e saudação) e sua identificação (nome, endereço, número do RG, telefone, e-mail) Conforme os meios (correio, fax, e-mail).

- Combinar como será feita a remessa das cartas produzidas pela classe.

AVALIAÇÃO

- Adequação ao gênero textual e entre o tipo de comunicação e o órgão de imprensa escolhido.

- coerência, coesão.

- linguagem

CIRCULAÇÃO

Antes de enviar as cartas para os devidos meios de comunicação os textos podem circular na sala de aula ou a turma combina uma sessão de leitura das cartas.


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Atividade de Produção Escrita - 6º Ano

ATIVIDADE de produção de texto-paródia de conto de fadas – 6º Ano

PRODUÇÃO ESCRITA


  • A proposta é colocar sua imaginação para trabalhar e criar uma versão diferente e divertida para uma velha história que permanece tão presente.
  • Escolha um conto de fadas de sua preferência e recrie por escrito fazendo  as alterações para que se torne uma paródia. 
  • Além de mudanças nas situações, nos personagens, na linguagem, na forma de contagem e etc, você pode personalizar o texto em forma de poema, histórias em quadrinhos, notícias...
  • Tente escrever uma história engraçada, destinada a instigar o leitor. 
  • Um colega de classe irá ler o texto criado por você e o professor irá escolher as produções para a leitura e desenvolver para os autores, com possível escrita e comentários de leitores.
  • Rastrear os primeiros sentidos de seu texto em sala de aula, pedir e dar sugestões aos colegas e falar com o professor.

Implementação do texto
  • Escolher um conto de fadas que você conhece bem e que vai chamar a atenção e acha divertido, introduzir mudanças nesta história e escrevam-las.
  • Selecionar e organizar as melhores idéias.
  • Elaborar o projeto, tendo cuidado para não deixar confusos trechos.
  • Elaborar as peças que precisam ser melhoradas e em seguida, passar sua produção para limpar a deixá-la bem apresentável.


Avaliação

Os critérios de avaliação da paródia podem ser combinados com a classe.

  • Recreação.
  • Coerência.
  • Coesão.
  • Linguagem.


Sugestão: leia o texto Chapeuzinho vermelho de raiva (Mario Prata)

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ATIVIDADE DE PRODUÇÃO – RECEITA CULINÁRIA – 6° ANO


PRODUÇÃO ESCRITA

- Pense em uma receita que você gostaria de compartilhar com outra pessoa.

- Escolha o prato cuja receita você vai escrever a partir desse momento.

Na receita você deve:

- Ensinar ao leitor como preparar corretamente uma determinada comida. 
- Os alunos podem combinar quem serão os leitores dos textos.
- sugestão: Os leitores podem ser pessoas que entendam de culinária, por exemplo, as merendeiras da escola. Assim quando as produções estiverem prontas, a turma organiza um livrinho ou caderno com todas as receitas e envia o material para os leitores, que poderão comentar as facilidades e as dificuldades constatadas para compreender as receitas.
- O trabalho tem início na sala de aula com uma troca de ideias entre colegas e professor(a) e poderá ser terminado em casa com ajuda de outros    colaboradores.

EXECUÇÃO DA PRODUÇÃO

- Consulte sua memória, converse com pessoas, leia materiais que contenham receitas, como livros, cadernos, revistas, jornais, rótulos de embalagens...

- Organize os dados para escrever a receita. Não vale copiar o material consultado.

- Redija o rascunho observando a organização e a linguagem.

- Troque sua primeira versão com um(a) colega da sala e peça-lhe que faça sugestões para uma possível melhoria.

- Passe a receita a limpo com boa apresentação.

 CIRCULAÇÃO DO TEXTO

- Cada aluno poderá levar o livrinho ou caderno de receitas para mostrar também a outra pessoas de seu convívio. Por fim a turma decide onde ficará o material produzido.


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Atividade Sobre Escrita - 9º Ano

Escreva um texto argumentativo sobre televisão

Antes de falar, pense sobre os seguintes pontos:

* As pessoas têm outras opções melhores de lazer além da televisão?

* Qual é o efeito das propagandas de produtos prejudiciais à saúde, como cigarros e bebidas?

* Será que há relação entre a violência apresentada nas telas e a crescente violência da nossa realidade?

* A televisão incentiva o consumismo?

* A televisão manipula opiniões?

Refletir sobre os aspectos positivos:

* facilidade de alcance ao público;

* o entretenimento das pessoas, especialmente os solitários;

* a possibilidade de mostrar os eventos de todo o mundo rapidamente;

* a possibilidade de instruir.


  • Lembre-se de estruturar e organizar nos parágrafos diferentes ideias em parágrafos diferentes e sequenciado. 
  • Dê a sua opinião sobre a conclusão do texto e também dê um título original.


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Atividade Sobre Argumentação - 7º Ano

Tópico para debate na sala

É melhor ser livre, mesmo tendo de assumir riscos, ou é melhor desistir da liberdade de ter conforto e segurança?

Há situações onde vale a pena trocar a liberdade pela segurança ou a segurança para a liberdade?

É possível conciliar (combinar satisfatoriamente) esses dois desejos humanos: ser livre e com segurança? Como?

Use textos para debate e conhecimento de pontos de vista sobre a decisão de ser livre ou não. Ex: Fábulas: o focinho, o homem e o lobo.

* A atividade proposta é oferecer ao aluno a oportunidade de exercitar a capacidade de argumento escrito.

Sugestões:

Que ideias e opiniões você tem sobre liberdade?

Se você fosse uma pessoa totalmente livre de qualquer compromisso e responsabilidade e, portanto, poderia fazer o que quisesse, o que você faria?

Escreva uma lista de pelo menos cinco coisas que você faz para aproveitar essa liberdade completa.

Em seguida, altere sua lista com um colega e analise o que ele gostaria de fazer. 

Para cada item na lista, você deve escrever um pequeno texto, tentando convencê-lo com argumentos, fatos, exemplos, etc., que ele não seria capaz de cumprir.

Ele deve fazer o mesmo com os itens da sua lista.

Depois que você passar o trabalho a limpo, apresente aos colegas para que eles possam tornar-se cientes de seus pensamentos e opiniões sobre liberdade.

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Atividade de Escrita Sobre Cultura Brasileira (Os Negros) - 8º Ano

Primeira parte: texto sobre o "negro"


EU SOU NEGRO (Solano Trindade)

Eu sou negro.
Meus avós foram queimados
pelo sol da África,
minha alma recebeu o batismo dos tambores,
atabaques, gonguês e agogôs.

Disseram-me que meus avós
vieram de Loanda,
como mercadoria de baixo preço,
Eles plantaram cana para você o engenho novo
e fundaram o primeiro Maracatu.

Então, meu avô lutou como um bravo
em terra de zumbi.

Era valente como quê!
Na capoeira ou a faca,
escreveu não leu,
o pau comido.
Não foi um pai João
humilde e manso.

Até a vovó
Ele não estava brincando,
Na guerra da Malásia,
Ela se destacou.

Na minha alma, era
samba,
o batuque,
a manobra
e o desejo de liberar...

Trabalho Individual - segunda parte

1- Pesquisar, em jornais, revistas, internet. Relate essa conversa sobre os negros: cultura, luta contra a discriminação e realizações.
2- Pesquisar filmes, novelas, seriados e  jogos que têm como tema os movimentos pretos. Faça uma lista de tudo o que encontrou, destacando inclusive os principais atores e temáticas.
3- Fazer um levantamento bibliográfico da literatura que lida com o tema preto.
4- Cite os grupos de dança, cantores ou conjuntos musicais que você gosta e que são formados por negros.
5- Selecione gravuras ou desenhos para ilustrar o que encontrou.

TRABALHO de grupo – terceira parte

1- Compare e organize as informações que obtiveram.
2- Configure um mural com ilustrações e informações coletadas.

Com o professor (A)-quarta parte

Revisão dos textos para o mural.
Avaliação da apresentação.

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ATIVIDADES COM ACENTO DIFERENCIAL - 6° ANO

1. Assinale a alternativa incorreta quanto à acentuação:
a) herói
b) heroico
c) jóia   X
d) centopeia

2.A alternativa em que somente uma das palavras deve receber acento gráfico é:
a) Luiz, patroa, nuvem
b) hifen, item, somente   X
c) arcaico, itens, caju 
d) abençoe, saiu, hotel

3.Das palavras abaixo, uma admite duas formas de justificar o acento gráfico
a) combustível
b) está   X
c) três 
d) países 
e) veículos

4.Assinale a alternativa em que a acentuação das palavras se explica pela mesma regra
a) fábrica, máquina, ímã 
b) saúde, egoísta, atribuí-lo X
c) moo, pó, vêm 
d) quilômetro, cinquenta, privilégio
e) hífen, médium, álcool

5.A alternativa em que todas as palavras perderam o acento gráfico por causa do Acordo Ortográfico é:
a) construi-lo / ruina / hifen / fieis. 
b) album / reis / fossil / tenue.
c) polo / para / zoo/ geleia   X
d) rúbrica / heroi / benção / jovem
e) joquei / martir / pelo / veem.

6.A alternativa em que as palavras recebem acento gráfico é:
a) pudico, rubrica, destruido, Piaui 
b) campo, polens, hifen, abdomens
c) feiura, pessego, virus, voce 
d) salada, camera, tatu, látex

e) materia, raizes, estímulos, álbum X
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